Vikár tanulás és 4 tényezője

Albert Bandura pszichológus írta le a vikárolást, más néven társadalmi tanulást, és ma nagy jelentőséggel bír a viselkedés pszichológiai tanulmányaiban.

Hogyan tanul az ember az ember?, Hogyan fogadja el az egyén hozzáállását? Bandura elmélete megpróbált magyarázatot adni ezekre a kérdésekre.

Valójában sok pszichológus volt, akik megpróbálták kezelni ezt a kérdést és Az egyik áram, amely nagyobb erővel bírt, a tanulás a működési kondicionálással, akinek a maximális száma Skinner volt, amely szerint jutalmakon és büntetéseken keresztül tanulsz.

Bandura elméletével azonban kiderül, hogy Az ember a megfigyelés útján tanulhat, vagyis a társadalmi tanulás. Ezt helyettes tanulásnak nevezik.

Amit a pszichológia hagyományosan javasolt, olyan figurákkal, mint Pavlov és Skinner, az volt, hogy az ember az ingerek és a válaszok, valamint a jutalmazott és/vagy büntetett viselkedés révén tanult, amelyből az egyén megismételte vagy sem.

A Bandura által javasolt helyettes tanulás azonban azt mutatta, hogy az emberek megtanulhatják azt is, amit megfigyelnek mások tapasztalataiban, és ez azt is feltárta, hogy a tanulásban kognitív folyamatok vannak részt.

Tartalom

• Mi a helyettes tanulás?
• Bandura kísérlet
• A társadalmi tanulás elméletének tényezői
  • 1.     Figyelem
  • 2.     Visszatartás
  • 3.     Reprodukció
  • 4.     Motiváció
    • Vikár tanulási hatások
  • Bibliográfia

Mi a helyettes tanulás?

A vikáros tanulás úgy definiálható, mint az új viselkedés megszerzése megfigyelés útján.

Bandura elmélete érdekes, mivel-amint Arriaga-Ramírez rámutat- A tanulás és utánzás fogalmi elemzése, A modell bemutatása és a megfigyelt viselkedés végrehajtása között szükség van egy kognitív mechanizmusra, amely közvetíti.

Ez az oka annak, hogy a bandura -i vikár -tanulásról szóló elmélet elnyeri a figyelemremélegetést, mert amikor ez a kanadai pszichológus megfogalmazza a javaslatát, az uralkodó elmélet a viselkedési, olyan figurákkal, mint Skinner és Watson.

Meg kell jegyezni, hogy bár igaz, hogy Bandura elején viselkedőként felismerhető, az a tény, hogy kísérletei azt mutatták neki, hogy ő is igaz, hogy ő is igaz, hogy ő is, ő is, hogy ő Az inger és a válaszmechanizmus túl egyszerű volt a komplex tanulási folyamat magyarázatához amelyben az észlelés még részt vesz.

Bandura kísérlet

A helyettes tanulás fogalmát Bandura 1977 -ben javasolta társadalmi tanulási elméletének részeként. Ez a fogalom azonban több kísérlet után merült fel.

Ha az állatokkal korábbi kísérleteket végeztek - a viselkedési áramban -, Bandura ezt óvodai gyermekekkel tette meg, és az egyik legismertebb a Doll bolondja.

E kísérlethez Bandura gyermekcsoportokhoz fordult, amelyekben Néhányan megfigyelték, hogy a babát megtámadták, míg egy másik csoport megfigyelte, hogyan maradhat békés hozzáállással a baba mellett.

Így, A gyerekek reagáltak annak alapján, amit megfigyeltek a kontrollcsoportban. Vagyis ha agresszív hozzáállást láttak, utánozták, és ugyanez történt, ha a megfigyelt viselkedés nyugalomból állt.

Ezzel a bandura kísérletével bebizonyíthatta, hogy az embernek nem szükséges egyértelmű megerősítés, hogy új viselkedést szerezzen, de elegendő lehet egy másik személy vagy modell megfigyelése.

Ha a modellben megfigyelt viselkedés végrehajtása jutalmat eredményez, ez az új viselkedés megismétlődik a jövőbeni alkalmakkor.

A társadalmi tanulás elméletének tényezői

A társadalmi, a vikár, a megfigyelés vagy a modellezés elméletében számos fontos tényező van. Ezek Figyelem, visszatartás, reprodukció és motiváció.

1.     Figyelem

Fontos, hogy a személy a viselkedésre támogassa a figyelmét, ami nyilvánvalónak tűnik, de ha sok zavaró van, ez negatívan befolyásolhatja a tanulást.

Az innovatív helyzetek vagy forgatókönyvek nagyobb figyelmet igényelnek hogy azok, akik már ismerik egymást, tehát a koncentráció fontos szerepet játszik.

2.     Visszatartás

Ha a megfigyelt képeket tárolják, azaz megtartják vagy emlékeznek, akkor a viselkedés megismételhető. De a megtartáshoz a képzelet és a nyelv fontosak.

3.     Reprodukció

Annak érdekében, hogy a viselkedés reprodukálódjon, szükség van a szimbolikus szempontok integrációjára. Ha figyelembe veszik a figyelmet, és megtartják az információkat, akkor nagyobb a lehetősége, hogy a viselkedést megismételjék. A gyakorlat döntő a viselkedés jobb utánozására.

4.     Motiváció

A fentiek mindegyike nem elegendő, hacsak az egyén nem érzi motiváltnak, és ehhez a viselkedésre vonatkozó elvárások fontos, hogy mi történik, ha a viselkedést végrehajtják, valamint az előző tanulás, valamint az előző tanulás.

Ezen tényezők mellett a helyettes tanulás hatása is fontos.

Vikár tanulási hatások

A vikárképzés által okozott különféle hatások között a következők:

• Oktató: Minél nagyobb intenzitás, annál nagyobb a lehetőség a cselekvés reprodukciójának;
• Gátló és fertőző: ami tükröződik, ha az egyén negatív következményeket figyel meg.
• Könnyítés: Ha a viselkedés egyszerű, akkor könnyebben megismételhető;
• A környezeti stimuláció növekedése: vagy annak a relevanciának, amelyet a környezet a viselkedés megjelenésekor tölt be, vagyis az.

Ebből következik, hogy Bandura megpróbálta legyőzni a viselkedési áramot a javaslatával, Míg ez az elején a viselkedés modellezésének technikája volt.

Az észlelés: Amikor az érzékek becsapnak

Bibliográfia

• Arriaga-Ramírez, J. C. P., Ortega-Saavedra, m. G., Reynoso, G. M., Olivares, F. H., Maldonado, E. J., Képek, a. R -tól., & Cruz-Morales, S. ÉS. (2006). A megfigyelési tanulás és utánzás fogalmi elemzése. Latin -amerikai pszichológiai magazin.
• Iglesias, m. L. (2008). A tanulási környezet megfigyelése és értékelése a korai oktatásban: Méretek és változók, amelyeket figyelembe kell venni. Ibero -AMERICAN Oktatási magazin.
• Ruiz-Ahmed, és. M. (2010). Vicar tanulás: Oktatási következmények az osztályteremben. Digitális magazin az oktatási szakemberek számára.
• Sánchez, P. (2017). Albert Bandura és társadalmi tanuláselmélete. Oktatási következmények.