Különbségek és hasonlóságok a Piaget és a Vygotsky evolúciós elmélete között

Fő különbségek Piaget és Vygotsky elméletei között

- Piaget Nagyobb figyelmet fordít a gyermek fizikai környezettel való interakciójára, míg Vygotsky kiemeli a társadalmi interakció fontosságát.

- Vygotsky nagyobb jelentőséget ad a társadalmi és kulturális kontextusnak.

- A Piaget számára az intelligencia biológiai gyökerei vannak (az élőlények tendenciája a környezethez való alkalmazkodásban; a biológiai nem jelenti előre), míg Vygotsky esetében ezek a gyökerek társadalmiak.

- Az a fejlesztés, amelyre Piaget hivatkozik, természetes, spontán fejlemény (a személy-közepes interakcióból), míg Vygotsky olyan fejlődésre utal, amely felnőtt segítség nélkül nem lehetséges.

- Piaget megérti a fejlődést, mint belső és egyéni folyamatot. Vygotsky társadalmi (interperszonális) folyamatként érti.

- Piaget számára a kognitív előrelépés az egyénről társadalmi és Vygotsky által a társadalmi és az egyénre megy.

- A Piaget számára a társadalmi interakció kognitív fejlődést támogat. Vygotsky számára a fejlődés társadalmi interakció révén alakul ki.

- Vygotsky elméletében a felnőtt vagy az oktató szerepe relevánsabb.

- Piaget bemutatja az univerzális stadionelméletet, míg Vygotsky elmélete nem stadionelmélet.

- A Piaget lineárisabb és egyirányú fejlesztési elképzelést mutat be, míg Vygotsky feliratkozik egy folytonosabb és többirányú fejlesztési elképzeléssel.

- Alapján A Piaget Learning a fejlesztés alárendelt, míg a Vygotsky tanulás a fejlődés motorja, Megérteni, hogy a tanulás és a fejlődés között van egy kétirányú és kölcsönös befolyási kapcsolat.

- A Piaget a kognitív fejlődés elképzelését mint a globális és általános változások folyamatát mutatja be. (Piaget bemutatja a kognitív fejlődés homogén elképzelését - az adott időtartamban bekövetkezett haladás befolyásolja az érvelés módját a tudás bármely területén

- Vygotsky megérti, hogy annak ellenére, hogy általános változások történik, a tudás különböző területein konkrét fejlemények fejlõdése történik. A megismerés elképzelése nem olyan homogén. Vygotsky elképzelése ebben a tekintetben árnyaltabb).

- Piaget serdülőkorban helyezi el a kognitív fejlődés végét. Vygotsky a fejlődést olyan folyamatként érti, amely nem rendelkezik ilyen meghatározott céllal vagy beton időbeli korlátokkal.

- Konkrét súlyt és más szerepet adnak a nyelvnek.

- Vygotsky, a Piaget -szel ellentétben, a jeleket (numerikus rendszer, szóbeli nyelv, írásbeli nyelv ...) kritikus szerepet játszik a kognitív fejlődésben.

Fő hasonlóságok Piaget és Vygotsky elméletei között

- Vizsgálja meg a pszichológiai fejlesztési folyamatot.

- A fejlődés kognitív aspektusaira (a tudáshoz kapcsolódó) a fejlődésre összpontosítanak.

- Mindkét szerző nagy jelentőséget tulajdonít a környezettel való interakciónak. (A Piaget nagyobb figyelmet fordít a fizikai környezettel való interakcióra, míg Vygotsky a társadalmi környezettel való interakcióra összpontosít.)

- Alkalmazható kutatási módszereket alkalmaznak természetes kontextusokban (ház, iskola ...).

- Mindkettő konstruktivista tudás megközelítést alkalmaz (pontosítás: abban az értelemben, hogy megértik, hogy a tudás nem a valóság másolata, hanem az egyén felépítése. Beszélnek arról konstruktivizmus társadalmi Vygotsky esetében).

- Ők osztják a fejlődő ember aktív elképzelését.

- Nem -innatista szerzők (nincsenek veleszületett tudás), vagy genetikai determinizmust jelentenek.

- Foglalkoznak a fejlődés és a tanulás közötti kapcsolatokkal.

Néhány szokásos félreértés Piaget és Vygotsky elméleteiről

- Piaget és Vygotsky Javasolja a stadionelméleteket. Fázis, periódus, szakasz, szakasz ... nem szinonim kifejezések, bár úgy tűnik. Csak az evolúciós pszichológia néhány elmélete javasolja a szakaszokat (a Piaget a legfigyelemreméltóbb eset). Például Vygotsky nem hisz a fejlesztési szakaszok létezésében. A szisztémás és ökológiai perspektívák sem beszélnek a stadionokról. A stadion olyan kifejezés, amelynek erős elméleti konnotációi vannak. Karmiloff-Smith például a "fázisok" -ról beszél, ami más, mivel ez egy másik elméleti megközelítés, a fejlődés megértésének másik módja. A "stadion" és a "fázis" olyan kifejezések, amelyek feltételezik a különböző elméleti kötelezettségvállalásokat, a fejlődés megértésének különböző módjait. Azt fogjuk mondani, hogy ezek magyarázó fogalmak. Az evolúciós pszichológiában az, amit csinálunk, mindig az életkor -intervallumokra utal, amikor a változásokat leírják. A szakaszokról vagy az időszakokról beszélünk leíróbb értelemben, ami nem vonja maga után az elméleti elkötelezettséget a fejlődés fogalommeghatározásával kapcsolatban. (Tudom, hogy ez most túlterhelhet, de meglátjuk ...).

- Nem. Vygotsky elmélete inkább a felnőtt emberre összpontosít. Valójában sokat tükrözött a gyermekfejlesztés és az oktatás kérdéseivel kapcsolatban.

- A Piaget által javasolt stadionok a korhatár szempontjából nagyon specifikusak. Ban,-ben Piaget elmélet A stadion szekvenciát rögzített és univerzálisnak nevezik, de a kronológia (életkor) nagyon sok gyermekenként változhat.

- Mindkettő rajzolja a A pszichológiai folyamatok szerves fejlődése. Nem mondhatjuk, hogy magyarázzák a szerves evolúciót, de a pszichológiai. Felismerik a szerves tényezők fontosságát, de nem összpontosítanak rájuk.

- A piaget nagy jelentőséget ad az érésnek. Az organikus érés figyelembe kell venni, de nem az egyetlen vagy a legrosszabb számára releváns.

- Piaget és Vygotsky különös jelentőséggel bír a genetikai tényezőknek. Relatív jelentőség igen, de nem különösen. Piaget és Vygotsky elismeri a genetikai tényezők előfordulását (mint mindenki az evolúciós pszichológiában, ha a szélsőséges környezetvédelem legyőzi viselkedés nak,-nek Watson), de nem determinisztikus értelemben nem.

- Piaget és Vygotsky genetikai perspektívát fogadnak el a pszichológiában. Ez azt jelenti, hogy úgy vélik, hogy az emberi psziché tanulmányozásának legjobb módja az, ha nem csak a végső állapotot tanulmányozzuk (felnőtt?), De a psziché kialakulásának és átalakulásának, azaz a psziché kialakulásának (ennélfogva az expressziók genetikai perspektívájának, genetikai pszichológiájának - a genetikai pszichológiának - vagy a Vygotsky -nak - vagy a genetikai elmélet felekezetének tanulmányozására, amely az elméletet kap, a psziché kialakulásának és átalakulásának folyamatainak tanulmányozására. of Piaget). A genetikai perspektíva elfogadása az, hogy a pszichológiai folyamatok kialakulásának, kialakulásának és fejlődésének tanulmányozása nem az, hogy a genetikai tényező számára különös jelentőséggel bírjanak.

- A biológia befolyása a A Piaget elmélete látható, hogy a biológiai adaptációs modell hogyan vonatkozik (Minden élő organizmus hajlamos alkalmazkodni a környezethez, hogy fenntartsa az egyensúlyt, tehát lehetősége van önszabályozásra) az intelligenciához (az intelligencia az alkalmazkodás, és a biológiai alkalmazkodás általános mechanizmusain alapul -Assimilation és a szálláshelyek -)). A biológia Piaget elméletére gyakorolt ​​hatása elmúlik, nem pedig a genetikai tényezők hangsúlyozására, amelyet megismételek, nem tesz.

- A piaget kevés jelentőséget tulajdonít a külső tényezőknek. Piaget elméletében a környezettel való interakció kulcsfontosságú. A fejlődés az alany-közepes interakció eredménye. Ami igaz, hogy hangsúlyozza a fizikai környezettel való interakciót.

- A Piaget és a Vygotsky közötti fő hasonlóság az Úgy vélik, hogy a társadalmi környezetnek nagy jelentősége van bármely személy fejlődésében. Igen, de árnyalattal. A Piaget számára a társadalmi interakciók hozzájárulnak a kognitív fejlődéshez. A kognitív fejlődés megváltoztathatatlan és univerzális kurzust követi (a belső asszimiláció, a szállás és az egyensúlyi mechanizmusok vezetésével), és a társadalmi tapasztalat egy újabb tényező az evolúciós változások magyarázatához (nem a legfontosabb, sem a legkifinomultabb és integrált a piagetian fejlesztésbe). Vygotsky számára a fejlődés kialakul a társadalmi interakciókban, nem létezik a társadalmi tapasztalatokon és a kultúrán kívül, ez lényegében társadalmi és kulturális folyamat.

- Piaget a kognitív pszichológiában van. Piaget a "A kognitivista pszichológia". A Kognitív pszichológia Az információfeldolgozás pszichológiája, egy nagyon eltérő elméleti megközelítés, amelyet a témában is látni fogunk.

- Az elmélete Piaget a genetikai kognitív és a Vygotsky társadalmi kognitív részén belül van. Vygotsky elmélete szintén genetikai, ami azt jelenti, hogy foglalkozik a megismerés, tudás eredetével és kialakulásával.

- Igen, Széles értelemben igen, a társadalmi konstruktivizmus. A Piaget az, aki leginkább az elméletét "konstruktivistának" határozza meg, és a konstruktivizmust az innatizmus és a környezetvédelem alternatív módjaként állítja be.

- Nem. Piaget megközelítése nagyon különbözik a viselkedéstől (környezetvédelem). A Vygotsky elmélete szintén elmozdult a viselkedéstől.

- Vygotsky megérti, hogy a nyelv kvalitatív módon befolyásolja a gondolat természetét. Piaget úgy véli, hogy a nyelv a megismerésnek alárendelt folyamat. A nyelv segíti a gondolatot, hogy gyorsabb, rugalmas és távol innen és most, de nem átalakítja azt.

- Nem. A nyelv nagyon fontos szerepet játszik a fejlődés magyarázatában. Nem beszélhetünk a nyelvről és a fejlődésről, mint két különböző dologról, és megrendelést hozhatunk közöttük.

- Nem. A tanulás a fejlődés alárendeltsége, attól függ. Ezt nagyon árnyalni kell. Valójában azt mondja, hogy a fejlesztési folyamat független a tanulási folyamatoktól. Amikor a Piaget a fejlődés és a tanulás kapcsolatát tekinti, a fejlődést az operatív struktúrák felépítésének endogén folyamatának (belső változásának) tekinti (egy durván operatív struktúrákban a reprezentációs sémák szervezése, amelyeket a mentális cselekvés mintáinak vagy a valóság belső mintáinak tekintünk). és a tanulás mint exogén folyamat (tudás megszerzése). Tudja meg, hogy a fejlődés olyan folyamat, amelyet a tanulás nem befolyásol. A tudás megszerzése nem módosítja a kognitív fejlődés belső lefolyását. Fejlődés, de ez a tanulás előfeltétele. Az evolúciós szint (ne feledje, hogy ez nem ugyanaz, mint az érési szint -szervezeti evolúció -), a személy meghatározza, hogy mit tud megtanulni, vagy hogy nem tud tanulni. Ez Piaget megközelítése. Egy másik dolog az, hogy Piaget konstruktivista elképzelését a tudásról vagy az intelligenciáról más szerzők (például a mi országunkban) kidolgozták, hogy figyelembe vegyék a konkrét tartalom megtanulását. Ez a kidolgozás az, amelyet a tanulás konstruktivista jövőképének neveznek. A tanulás mint egy exogén folyamat elképzelése átalakul a tanulás elképzelésévé, mint olyan folyamat, amely követi azokat az alapelveket és mechanizmusokat, amelyeket a Piaget javasolt az intelligencia számára (rendszerek felépítése, struktúrák, asszimiláció, alkalmazkodás, alkalmazkodás, egyensúly ...).

- -Ra Piaget A fejlődés főszereplője a gyermek, és Vygotsky számára az a személy, aki kölcsönhatásba lép a gyermekkel. Igaz, hogy a Piaget a fejlődést alapvetően egyéni folyamatként érti, a belső mechanizmusokon alapul (anélkül, hogy elfelejtené, hogy ez a környezettel való interakciónak köszönhetően történik), és hogy Vygotsky a fejlődést társadalmi folyamatként érti, hanem ez nem azt jelenti, hogy Vygotsky nem adja meg. a gyermek kiemelkedése. Az aktív szervezetként fejlődő személy, aki aktívan részt vesz a belsõzési folyamatban, nem pedig szervezetként, egyszerűen a környezetre vagy a társadalmi befolyásokra reagálva.

- Piaget szerint az egyén befogadja az új ismereteket.

- Általános, hogy helytelenül használja a "befogadás" kifejezést Piaget elméletére hivatkozva. Helytelen azt mondani, hogy új tudás illeszkedik. Ezek asszimilálódnak. A korábbi kognitív rendszerek tapasztalatainak, a kognitív struktúra tapasztalatainak elhelyezése már a témában.

- Vygotsky a konstruktivizmushoz kapcsolódik. A viselkedési elmélet a Piaget -től származik. Mindkettő nagy jelentőséget tulajdonít a nyelvnek.Vygotsky elméletében, az első nyelvben, majd a fejlődésben. Piaget a tanulást egy másik fejlesztési tényezőnek tekinti. Piaget úgy véli, hogy a Fejlesztés és tanulás Nagyon kapcsolatban állnak.

Vygotsky szociokulturális vagy történelmi-kulturális elmélete, fő ötletek

Piaget tanulási elmélet: Összegzés, mi van, elemzés és videók