Megszennyezve van -e vagy kész??

Amikor olyan tehetséges, olyan figurákra gondolunk, mint például a Picasso művész, a Kasparov -sakk, az olyan sportolók, mint Messi vagy Rafael, a tudósok, mint Einstein és a végtelen nevek, amelyek különféle tudományágakon belül kiemelkednek, és amelyek különféle tudományágakban állnak ki, amelyek kiemelkednek a különféle tudományágakon belül, kiemelkednek a különféle tudományágakban. Amikor rájuk gondolkodunk, érezhetjük, hogy eredményeik nagyon messze vannak tőlünk, azaz az, amit elértek, olyasmi, amit soha nem tudtunk volna elérni. De mi igaz benne? Mi a tehetség? Megszennyezve van -e vagy kész?? Vizsgáljuk meg, mit lehet elrejteni a tehetségektől. 

Tartalom

• Tehetség
  • Az egyedi intelligencia probléma
• Többszörös intelligencia
• Szándékos gyakorlat
  • Menj tovább
  • Mindannyian tudunk?
• Gének
• Végső megbeszélés
  • Referenciák

Tehetség

Mielőtt belépne az ügybe, fontos egy pillanatra megállni és megkérdezni, hogy mi a tehetség. Mit értünk a tehetség alapján? Mivel a SAR első jelentése: "intelligencia (megértés képessége)". A második meghatározás azt "alkalmasságnak (valaminek a teljesítményének képessége) írja le. A harmadik jelentés azt "intelligens vagy megfelelő személynek egy bizonyos foglalkozáshoz" határozza meg. A negyedik és az utolsó jelentésnek semmi köze sincs ahhoz, ami a minket érinti.

Az intelligencia fogalmát ebben az esetben nagyon gondoskodni kell, mivel ez zavart és általánosítást eredményezhet. Egyrészt az intelligencia általános meghatározása van. Rubén Ardila pszichológus összegyűjti a 2011. évi "Intelligencia, mit tudunk és mit kell vizsgálnunk?"Az intelligencia leginkább elfogadott meghatározása:

Az intelligencia olyan kognitív és viselkedési készségek halmaza, amelyek lehetővé teszik az alkalmazkodást
hatékony a fizikai és társadalmi környezethez. Magában foglalja a problémák megoldásának képességét, a tervezést, az absztrakt módon gondolkodást, az összetett ötletek megértését, a tapasztalatokból való tanulást. Nem azonosítják a konkrét ismeretekkel vagy a konkrét készségekkel, hanem az általános kognitív képesség, amelynek konkrét képességei részét képezik.

Az egyedi intelligencia probléma

Ezen a meghatározáson keresztül jó képet kaphatunk arról, amit az intelligencia ért, amit értünk. A tehetség meghatározásához azonban egy kicsit kibaszhhat, mert ha a legtehetségesebb életét megvizsgáljuk, látni fogjuk, hogy nem voltak mindenben, amit tettek. Ismert, hogy Einsteinnek, az utóbbi években a legnépszerűbb tudósnak volt bizonyos társadalmi nehézségei. Ha egy személyesebb repülőgépre viszjük Gondolkodhatunk azon, hogy mi van tehetségünk, és mit írnánk hiteles katasztrófáknak. Tehát ha egy szempontból "élvezzük" az intelligenciát, miért nem mindenkinek?

Többszörös intelligencia

Howard Gardner pszichológusát megdöbbentette az a tény, hogy egyesek az egyik területen kiemelkednek, nem pedig a másikban, valamint az a tény, hogy valaki a matematika zseni volt, hanem a nyelven nem volt. Mi lehet esedékes? Gardner 1983 -ban több intelligenciát mutatott be, amelyek foglalkoztak ezzel a jelenséggel. Azt posztulálták, hogy nem volt egyetlen intelligencia, hanem hét. Ezek a következők: matematikai, nyelvi, zenei, intraperszonális, interperszonális (társadalmi) és test -bírós intelligencia. Ezt követően hozzáadnák a naturális intelligenciát és a létezést. Mint az intelligencia egyedülálló elmélete, ezt az elméletet kritikának is van kitéve, azóta nagyon jó elfogadást élvez a pszichológiai fegyelemben.

Ez az elmélet kissé tisztázná a tehetség horizontját, mivel megfigyeljük, Magyarázatot adhatnék arról, hogy valaki kiemelkedhet a matematikában, de a nyelven nem, és fordítva. Például sok sportoló esetében a különleges intelligencia játékba kerülne, tehát megmagyarázható, hogy nagyon jók a sportban, de más tudományágakban is zavarodhatnak. Ennek ellenére, bár az intelligencia fontos tényező, ez nem döntő.

Szándékos gyakorlat

Ezen a ponton alapvető szempontot adunk be, hogy tehetséggel rendelkezzünk. Tegyük fel, hogy "standard" voltunk egy extra matematikai és térbeli intelligenciával, de nincs stimuláló környezetünk. Valószínűleg a matematika és az egyes sportok jól megtehetők, de nem fejlesztjük ki minden tehetségünket, minden potenciálunkat. A pszichológia professzora Anders Ericsson tovább megy, és biztosítja, hogy az intelligencia ne befolyásolja a tehetségeket, hanem az, amit szándékos gyakorlatnak hív. Anders biztosítja, hogy az elit teljesítménye a szándékos gyakorlatból származik, amely Szisztematikus gyakorlatból és célból áll.

A szándékos gyakorlatnak számos olyan tulajdonsága van, amelyek Anders szerint a különbség másoktól. Először is, ez a gyakorlat olyan területekre korlátozódik, amelyekben korábban felhalmozódtak a hatékony képzési tevékenységekről. Másodszor, tanárt vagy edzőt foglal magában. És harmadszor, azonnali és feldolgozható megjegyzéseket igényel. Ehhez a gyakorlathoz fókuszált figyelem szükséges, és a cél a konkrét teljesítmény javítása.

Menj tovább

Ahogy maga Anders kijelenti: "Amit megpróbálsz, az az, hogy valamit megtesz, amit nem tudsz csinálni. És ez tényleg olyan, mintha kinyújtana. Ez nagyon különbözik a naiv gyakorlat gondolatától, amelyben a lehető legjobban megpróbálja megtenni a képességeit. A szándékos gyakorlat megpróbál azonosítani valamit, amit nem tudunk megtenni, és megpróbáljuk elérni. Ezért egy nagy erőfeszítés fontos, hogy apránként elérjük azt az új célt, amely először idegennek tűnt számunkra.

Mindannyian tudunk?

Anders szerint Mindannyian tehetséges teljesítményt érhetünk el a tudományágakban, amelyeket javasolunk, mindaddig, amíg vannak bizonyos változók, amelyek teljesülnek. Fontos oka annak, hogy miért nem mindenki éri el az elit szintet, az az, hogy a gyakorlat nehéz, unalmas és ismétlődő, tehát nem mindenki hajlandó végrehajtani, és végül a szokásos gyakorlatokat választja.

Másrészről, Fennáll a fizikai, mentális és egészségi állapot tényezője. Ehhez a lehetséges betegségek és rendellenességek összegyűjtöttek. Mint maga Anders kimondja, bár irigylésre méltó egészségünk van, a magasság és a test mérete fontosak, például ha szopránhanggal születtünk, akkor az alacsony éneklés kihívása lesz. Ebben az esetben úgy tűnik, hogy a gének releváns szerepet gyűjtenek.

Gének

Robert Plomin, a pszichológus és a genetikus biztosítja, hogy a tehetség a DNS -től függ. Móló. Kíváncsi, hogy lehetséges, hogy lehetséges, hogy annyira tehetségesek lehetnek. Platomin számára szinte lehetetlen megmagyarázni az edzésből, mivel Olyan fiatalnak lenni, hogyan tudtak ilyen intenzív edzést végrehajtani? A Tiger Woods 3 éves korában indult a golfban, és három nyitottat nyert az Egyesült Államokban, mielőtt 20 éves lett volna. Mozart már 5 éve komponálta a zenei műveket. Magnus Carles, a jelenlegi sakk világbajnok, 13 éves korában nagyszerű tanár volt, és 22 éves korában elérte a világbajnokságot.

Noha a DNS segíthet, mint Plomin, A prodigy gyermekek minden esetében apjuk vagy anyjuk segített. A kezdet életkora általában 2 vagy 3 év, és az egyik szülő általában a fiatalember miatt aggódik a felügyelt és szigorú edzés révén. Pomin szerint a megfelelő edzéssel az átlagos gyermekek ugyanazokat a darabokat játszhatják, mint a Mozart és még összetettebb darabok.

Végső megbeszélés

A cikk egészében volt egy kis túra a különféle változókról, amelyek befolyásolhatják a tehetség kialakulását az elit eléréséhez. Összefoglalásként három olyan szempontot találunk, amelyek fontosak: többszörös intelligencia, szándékos gyakorlat és DNS. Ezen a ponton fontos megjegyezni, hogy sok szakember és kutató néha hajlamos egy elméletre, amely elutasítja a többieket. És ez nagyon redukcionista lehet, Sok alkalommal számos magyarázat az, ami egy esemény mögött áll. Vagyis a cikk információkkal az olvasó azt gondolhatja, hogy egy elmélet végleges, de azt is megállapíthatja, hogy a tehetség egyidejűleg e három változótól függ.

Annak ellenére, hogy képesek vagyunk élvezni egy olyan DNS -t, amely hajlamos minket egy tevékenységre, vagy rendkívüli típusú intelligenciával rendelkezik, A legfontosabb dolog a külső stimuláció. Mint látta, a szándékos gyakorlat és a fejleszteni kívánt kapacitások stimulálása elengedhetetlen számunkra, hogy teljes potenciálunkat kiaknázzuk.

Referenciák

Ardila, R. (2010). Intelligencia. Mit tudunk és mit kell vizsgálnunk? A Kolumbiai Pontos, Fizikai és Természettudományi Akadémia magazinja, 35 (134), 97-103.