Jean Piaget híres mondatait és idézeteit a gyermekkorról és az oktatásról

Jean Piaget (1896-1980) svájci tudós, pszichológus és biológus volt, aki sok éven át dolgozott Franciaországban, és a genetikai episztemológia atyjának tartották, amely híres a Piaget elméletéről, valamint a gyermekkori tanulmányozáshoz való hozzájárulásainak és az ő hozzájárulásának Konstruktivista fejlesztési elmélet intelligencia. Fedezze fel itt a legjobb piaget -mondatok fantasztikus összeállítását.

Talán érdekel: mi a konstruktivizmus?

Ünnepli de jean piaget idézeteket

Csak az oktatás képes megmenteni társadalmainkat egy esetleges összeomlástól, akár erőszakos, akár fokozatos.

Ha az egyén intellektuálisan kötelezettsége, akkor nem lesz erkölcsileg szabad.

Mindent, amit egy gyermeknek tanítanak, megakadályozzák, hogy kitalálják vagy felfedezzék.

Ugyanazt az ötletet más módon fejezzem ki, úgy gondolom, hogy az emberi tudás lényegében aktív.

Azokkal a gyerekekkel, akikkel a legjobb lehetőségünk van a logikai ismeretek, a matematikai ismeretek, a fizikai ismeretek fejlesztésére, többek között.

A tudás tehát az átalakulási rendszer, amely fokozatosan megfelelővé válik.

Az intelligenciát használja, ha nem tudja, mit kell tennie.

A viselkedés akkor ér véget, amikor kielégíti a szükségletet: az egyensúlyba való visszatérést ezután az elégedettség érzése jellemzi.

Ha kreatív akar lenni, részben gyermekeként tartson, kreativitással és találékonysággal, amely a gyermekeket jellemzi, mielőtt a felnőtt társadalom deformálná.

Olyan gyermekeket alakítunk ki, akik csak akkor tudják megismerni azt, ami már ismert?? Vagy meg kellene próbálnunk kialakítani a kreatív és innovatív elméket, amelyek képesek az óvodai életkorból felfedezni az egész életet?

Amikor valamit tanít egy gyermeket, elveszi az esélyét, hogy felfedezze magának.

A tanítás azt jelenti, hogy olyan helyzeteket hoz létre, amikor a struktúrák felfedezhetők.

Minél inkább megpróbáljuk javítani iskoláinkat, annál nehezebbé válik a tanítási feladat; És minél jobban kell tanítási módszereinket, annál nehezebb lesz alkalmazni őket.

Az egyensúly az összes emberi tevékenység legmélyebb trendje.

Az iskolák oktatásának fő célja az új dolgok megteremtésére képes férfiak és nők létrehozása, nem pedig csak megismételni, amit más generációk tettek; Kreatív, találékony és felfedezők férfiak és nők, akik kritikusak lehetnek, ellenőrizhetik és nem fogadhatják el mindazt, amit nekik kínálnak.

A játék a gyermekkori munkája.

A tudományos ismeretek az örök evolúcióban vannak, az egyik napról a másikra változik.

Mindig is eltérést tartottam a valóságtól, egy olyan hozzáállást, amelyet anyám rossz mentális egészségével kapcsolatban állok.

Amit látunk, megváltoztatja azt, amit tudunk. Amit tudunk, megváltoztatja azt, amit látunk.

Problémánk, a pszichológia és a genetikai episztemológia szempontjából az, hogy megmagyarázzuk, hogyan alakul az átmenet alacsonyabb szintű tudásból olyan szinten, amelyet nagyobbnak ítélnek.

Nem tudtam írás nélkül gondolkodni.

Az oktatás, a legtöbb ember számára azt jelenti, hogy megpróbálja a gyermeket a társadalom tipikus felnőttjéhez hasonlítani ... de számomra az oktatás azt jelenti, hogy az alkotók készítése ... Innovatív, nem konformista feltalálókat kell tennie.

A tudás nem lehet másolat, mivel ez mindig a tárgy és a tárgy közötti kapcsolat.

Lehetőség ... Az érzékszervi intelligencia elhelyezkedésében ugyanolyan szerepet játszik, mint a tudományos felfedezésben. Ez csak a zseniális szempontból hasznos, és kinyilatkoztatásaik értelmetlenek maradnak a képzetlen munkavállalók számára.

A megértés feltalálása.

A gyerekeknek csak valódi megértése van arról, amit maguk találnak meg, és minden alkalommal, amikor túl gyorsan megpróbáljuk őket tanítani, megakadályozzuk őket, hogy újra feltalálják őket.

A genetikai episztemológia azt javasolja, hogy fedezze fel a tudás különböző fajtáinak gyökereit, az alapvető formáikból, a következő szinteket követve, beleértve a tudományos ismereteket is.

A tapasztalat megelőzi a megértést.

Minden szállás megszerzése anyagivá válik az asszimilációhoz, de az asszimiláció mindig ellenáll az új szállásoknak.

Az elme alapvető funkciói a megértésből és a találmányból állnak, vagyis a struktúrák felépítésében a valóság felépítésével.

Milyen szerepet tölt be a könyvek és a kézikönyvek ebben az iskolában? Az ideális iskolának nem lenne kötelező kézikönyve a hallgatók számára, hanem csak a szabadon használható referencia -munkák ... az egyetlen nélkülözhetetlen kézikönyv az, amit a tanár használ.

A játék a válasz arra, hogy valami új történik.

Többet megtudunk, amikor kénytelenek vagyunk kitalálni.

A szülők és a gyermekek közötti kapcsolatok kétségtelenül nemcsak a korlátozással járnak. Vannak olyan kölcsönös spontán szeretet, amely az első, hogy a nagylelkűség és akár az áldozatok gyermekeitől kezdve a nagyon mozgó megnyilvánulásokig terjed, amelyeket semmilyen módon nem írnak elő. És itt, kétségtelenül, van a jó erkölcsi kiindulási pontja, amelyet a fejlődésben látni fogunk a törvény vagy a kötelesség erkölcsével együtt, és hogy néhány ember teljesen helyettesíti.

Hogyan tudhatjuk, mi lesz az érdekes felnőtt elménkkel?? Ha követi a gyermeket ... felfedezhet valami újat ..

A valóság ismerete azt jelenti, hogy az építési rendszerek folyamatos átalakulásban vannak, amelyek többé -kevésbé megfelelnek a valóságnak.

Ez azt jelenti, hogy egyetlen egyéni logika sem elég erős ahhoz, hogy támogassa az emberi tudás teljes felépítését.

Más szavakkal, a külvilág ismerete a dolgok azonnali használatával kezdődik, miközben önmagának ismereteit letartóztatják ennek a tisztán gyakorlati és utilitárius kapcsolattartásnak.

A logika és a matematika nem más, mint a speciális nyelvi struktúrák.

Sokkal szebb az emberiség megtalálása, mint a világ összes szabálya.

Azt akarja, hogy a tanár ne hagyja abba a hangszórót, elégedett a már felkészült megoldások továbbításával. A szerepének inkább a mentorok kezdeményezésének és kutatásának kell lennie.

Ez nem azt jelenti, hogy a logika elég erős ahhoz, hogy támogassa az emberi tudás teljes felépítését.

Meg vagyok győződve arról, hogy nincs olyan határ az élő és a mentális, sem a biológiai és a pszichológiai között. Attól a pillanattól kezdve, amikor egy szervezet figyelembe veszi a korábbi tapasztalatokat, és alkalmazkodik egy új helyzethez, ez nagyon hasonlít a pszichológiára.

A tudományos gondolkodás tehát nem egy pillanatnyi, nem statikus eset, hanem egy folyamat.

Egyrészt vannak egyedi tevékenységek, például dobás, tolás, megérintés, dörzsölés. Ezek azok az egyéni tevékenységek, amelyek az idő nagy részét az objektumok absztrakciójába hozzák.

A büntetés lehetetlenné teszi a tudat autonómiáját.

Az oktatás második célja az, hogy kritikus elméket alakítson ki, amelyek igazolhatják és nem fogadhatják el mindazt, amit felajánlottak. A mai nagy veszély a szlogenek, a kollektív vélemények, a már gondolatból készült tendenciák. Képesnek kell lennünk arra, hogy egyénileg ellenezzük, kritizáljuk, megkülönböztessük a jó és mi nem.

A gyerekeknek hosszú ideig nem szkennelnek és felfedezésükre van szükségük.

A megtanult igazság nem más, mint egy igazság felére, míg az egész igazságot át kell hívni, újjáépíteni vagy újra felfedeznie a hallgató által.

Az igazi érdeklődés akkor jelenik meg, amikor az önmagában azonosítja az ötleteket vagy tárgyakat, amikor bennük egy kifejezési eszközt talál, és tevékenységéhez szükséges üzemanyag -formává válik.

Az oktatás problémája élénken érdekel, mert az a benyomásom, hogy sok a reform és az átalakulás, de úgy gondolom, hogy a pszichológus szerepe mindenekelőtt olyan tények szolgáltatása, amelyeket a pedagógia használhat, és ne kerüljön a linkjébe, hogy tanácsot adjon, hogy tanácsot adjon.

Iratkozzon fel a YouTube -csatornánkra
Ünnepli a pszichológiai mondatokat