Mi a konstruktivizmus az oktatásban?

Ő konstruktivizmus Ez egy közös álláspont a pszichológiai és oktatási kutatás különböző trendjeire. Köztük vannak a Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Bár egyiket sem hívták konstruktivistának, ötleteik és javaslataik szemléltetik ezt az áramot.

A konstruktivizmus fő jellemzői

Konstruktivizmus Ez egy olyan elmélet, amelynek célja annak megmagyarázása, hogy mi az emberi tudás természete. A tanulás lényegében aktív. Az a személy, aki valami újat megtanul, beépíti azt korábbi tapasztalataikba és saját mentális struktúrájába. Minden új információt asszimiláltak és letétbe helyeznek a korábban létező ismeretek és tapasztalatok hálózatában. A folyamat szubjektív, mivel minden ember tapasztalataik szerint módosítja. A tapasztalat olyan mentális sémák létrehozásához vezet, amelyeket a fejünkben tárolunk, és amelyek egyre növekvőek és egyre komplementeré válnak két kiegészítő folyamat révén: asszimiláció és szállás (Piaget, 1955). A konstruktivizmusnak is erős társadalmi eleme van, a kulturális fejlődés kétszer is megjelenik, először társadalmi szinten, majd egyéni szinten (Vygotsky, 1978).

A konstruktivista tanulásnak 8 differenciáljellemzője van:

1. A tanulás konstruktivista környezete biztosítja az embereket a valóság többszörös ábrázolásával.
2. A valóság többszörös ábrázolása megkerüli az egyszerűsítéseket, és képviseli a való világ összetettségét.
3. A konstruktivista tanulás hangsúlyozza a tudást a szaporodása során.
4. A konstruktivista tanulás jelentősen kiemeli a hiteles feladatokat a kontextusban, az absztrakt utasítások helyett a kontextuson kívül.
5. Olyan tanulási környezeteket biztosít, mint például a mindennapi életkörnyezet, az előre meghatározott utasítások sorrendje helyett.
6. A konstruktivista tanulási környezetek ösztönzik a tapasztalatok gondolkodását.
7. Ezek lehetővé teszik a kontextust és a tartalmat, a tudás felépítésétől függően.
8. Támogatják a tanulás együttműködési felépítését társadalmi tárgyalásokon keresztül.

Képviselő szerzők és kutatók

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

A biológia bicinenciája 1918 -ban szerezte meg a doktori fokozatot a puhatestűek tanulmányozásából. Érdeklődött, hogy az organizmusok hogyan alkalmazkodnak a környezetükhöz a pszichológiában Zürichben és Párizsban. Három gyermekének növekedése alapján kifejlesztett egy szenzoriomotoros intelligencia elméletet, amelyet később kiegészítettek, különféle tanulmányokkal, amelyek magyarázták az intelligencia fejlődését. 1955 -ben alapította és elnökölte a genfi ​​Nemzetközi Genetikai Episztemológiai Központot. Onnan bonyolítsd ki a A fejlődés elmélete.

· Lev s. Vigotski (ORSHA, Fehéroroszország, 1896 - Moszkva, 1934)

A humanista képzés 1913 -ban hozzáfér a Moszkvai Egyetem Orvostudományi Karához, de megváltoztatja az egyetemi jogi tanulmányokat, és 1917 -ben véget ér. Filozófiát, pszichológiát és irodalmat tanult a Shayavsky Egyetemen. Elkezdett dolgozni az irodalom és a művészet kérdéseiben, és munkáit a "Művészeti pszichológia" címen közzéteszi. 1924 -ben a "Reflexológiai és pszichológiai kutatás módszer" című kommunikációval eljut a pszichológia világába. Vigotsky a moszkvai Pszichológiai Intézetből új perspektívákat nyitott a fejlesztési pszichológia, a pszicholingvisztika és az oktatás területén. Ebben az utolsó területen nagy hozzájárulást nyújtott az övéhez Társadalmi konstruktivizmus elmélet.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

1937 -ben végzett a Duke Egyetemen, 1941 -ben pedig a Harvard Egyetemen végzett pszichológiában. 1960 -ban alapította a Harvard Egyetem Kognitív Tanulmányi Központját, és a kognitív pszichológia egyik promóterje volt. Kognitív elmélete Tanulás felfedezéssel, Ez többek között fejleszti a "gondolatotállvány"Vigotsky társadalmi konstruktivizmuselméletéből származik.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Egy emigráns zsidó család fia Európában aggódott attól, hogy miként képzett korában és különösen kultúrájában. A New York -i Egyetemen tanult, és létrehozta és terjesztette a Értelmes tanulási elmélet. Oszd meg sok ötletet Vigotsky (a tudás felépítése a tanuló valósága szerint) és a Novak (a legfontosabb az, hogy megismerjük a hallgatók korábbi ötleteit. Ehelyett a Brunert a Discovery által a tudomány számára érvényes tanulás érvényességében diszkrét.

· Joyce Setzinger

2006 -ban közzétette a "Légy konstruktív: blogok, podcastok és wikik, mint konstruktivista tanulási eszközöket. Ilyen módon a Online tanulási elmélet Ez hozzájárul a konstruktivizmushoz egy új szempontból, tekintettel az információs és kommunikációs technológiák által kínált együttműködési eszközökre, mint alapvető és alapvető eszközök a konstruktivista tanulásban.

Az építési elmélet célkitűzései

• A tanulás egy belső konstruktív folyamat, önszerkezetű.
• A tanulás mértéke a kognitív fejlődés szintjétől függ.
• A korábbi ismeretek az összes tanulás kiindulópontja.
• A tanulás a kulturális ismeretek újjáépítésének folyamata.
• A tanulás megkönnyíti a mediációnak vagy a másokkal való interakciónak köszönhetően.
• A tanulás a rendszerek belső átszervezési folyamatát vonja maga után.
• A tanulás akkor következik be, amikor a hallgató már tudja, mit kell tudnia.

A konstruktivista koncepciót hierarchikus struktúra jellemzi amelyben regisztrálták a magyarázó alapelveket, amelyek alkotják a gerincét.

Mi a konstruktivizmus és hogyan használják a terápiában?