Tanulási elméletek Bruner szerint

Az amerikai pszichológus és a Pedagogue Jerome Bruner a 60 -as években fejlődött ki a konstruktivista tanulási elmélet, Discovery Learning néven ismert. Ennek az elméletnek az a fő jellemzője, hogy elősegíti, hogy a hallgató egyedül szerez ismereteket. Bruner úgy véli, hogy a hallgatóknak meg kell tanulniuk a kíváncsiság által motivált felfedezés során zajló vezetésű felfedezésen keresztül.

Ezért a tanár munkája nem az, hogy megmagyarázza a kész tartalmat, nagyon világos kezdetgel és végével, hanem a megfelelő anyagot kell biztosítani a hallgatók megfigyelése, összehasonlító stratégiák, hasonlóságok és különbségek elemzésével történő ösztönzéséhez. Ebben a pszichológia-online cikkben a Bruner tanulási elméletek.

1. Jerome Bruner
2. Bruner elmélet
3. Bruner és Discovery tanulás
4. Jerome Bruner: Mentális reprezentációs elmélet
5. Bruner utasításelmélet
6. A Bruner felfedezési módszer pedagógiai következményei
7. A felfedezés tanulásának előnyei
8. Reprezentációs módok
9. Discovery tanulás: Példák és elemek
10. Bruner Discovery Learning: Következtetések
11. David Ausbel értelmes tanulása

Jerome Bruner

Jerome Bruner volt egy pszichológus Amerikai, aki 1915 és 2016 között élt. Bruner, a Hardvari Egyetem pszichológiai orvosa kutató és professzor volt. Új és érdekes munkát és tanulmányokat végzett. Valójában a könyve Az oktatási folyamat nagy hatást gyakorolt ​​a gondolkodásmódra és sok tanárra való munkavégzésre.

A tanítás és a tanulással kapcsolatos kutatása alapján Jerome Bruner fontos hozzájárulást nyújtott a kognitív pszichológiához és a tanulási elméletekhez. Célja az volt, hogy megváltoztassa a hagyományos tanítás módszertanát.

A következő cikkben további információt talál Jerome Bruner életrajzáról.

Bruner elmélet

Hagyományosan, a tanárt a tanulás központi alakjának tekintették, és szinte csak az emlékmű tanulást értékelték. Valami, amire Bruner nem értett egyet, és küzdött a változtatásért. A tanulásról szóló sok kutatás után J.Bruner megfogalmazta saját elméletét.

Ban,-ben Bruner elmélet A hallgatót főszereplőnek tekintik, ő már nem olyan konténer, ahol a tanár ismeri, hanem a saját tanulásának építője. Az aktív folyamat megtanulásának megfontolása. A hallgatónak mentális rendszerei vannak, és amikor kölcsönhatásba lép a valósággal, új információkat ad hozzá a már megtanult kategóriákba vagy az új kategóriákba.

Bruner elmélete azt gondolja, hogy a hallgató korábbi mentális felépítése az egyik tényező, amely meghatározza az új információk tanulását. Mivel az új információk megszerzéséhez kontextualizálnia kell.

Ezután mélyen látjuk Bruner elméletének minden részét.

Bruner és Discovery tanulás

A Discovery Learning a Bruner legismertebb elmélete. Ő Tanulás felfedezéssel Ez egy tanulási módszer, amelyben a hallgató induktívan fedezi fel az új tartalmat.

A felfedezés tanulásának célja az, hogy a hallgatók felfedezzék, hogyan működnek a dolgok bizonyos értelemben aktív és konstruktív. Megközelítése célja a verbális és írásbeli kifejezés, a képzelet, a mentális reprezentáció, a problémamegoldás és a fém rugalmasságának képességeinek és készségeinek elősegítése.

A Jerome Bruner által kidolgozott javaslaton belül kijelenti, hogy a tanulásnak nem szabad korlátozódnia az információk vagy eljárások mechanikus memorizálására, hanem a problémák megoldásának képességének oktatására és a helyzetre való gondolkodásra kell vezetnie, amelyre az szembesül. Az iskolának új utak felfedezéséhez kell vezetnie a régi problémák megoldására és az új problémák megoldására a társadalom jelenlegi jellemzőivel.

Néhány pedagógiai következmények Bruner elméletétől kezdve arra késztetik a tanárt, hogy fontolják meg az olyan elemeket, mint a hallgatói hozzáállás, a kompatibilitás, a motiváció, a készségek gyakorlata és az információk felhasználása a problémamegoldásban, valamint az információáramlás kezelésének és felhasználásának képessége a problémák megoldásában.

Bruner szellemi fejlődési elméletében nagy jelentés van, ezért a hallgató azon képessége, hogy asszimilálódjon és memorizálja a megtanultakat, és később átadja ezt a tanulást életének más körülményeire, és a saját világképéből hajtják végre.

Az oktató szerepe a szellemi fejlődésben

A felfedezés tanulásának elméletében Bruner rámutat a hallgató és a tanár vagy a gyám, valamint az osztálytársai közötti szisztematikus és állandó interakció fontosságára, hogy megkönnyítse az intellektuális fejlődést. Ennek a kölcsönös tisztelet, a kommunikáció, a párbeszéd és a hajlandóság kapcsolatának kell lennie a tanítási tanulás folyamatához.

Jerome Bruner: Mentális reprezentációs elmélet

Mentális reprezentáció: Ez egy olyan rendszer vagy szabálykészlet, amelyen keresztül megőrizhető a különböző eseményekben.

• Tétlen: Tudjon valamit cselekvés révén.
• Ikonszerű: rajzon vagy képen keresztül.
• Szimbolikus: A szimbólumokat, például a nyelvet használják.

A fejlesztés a reprezentáció e három formájának és részleges fordításának az egyik rendszerről a másikra történő domainje. Ezeket mind az iskolában, mind a mindennapi életben be kell vonni.

Bruner utasításelmélet

Bruner számára az oktatás a családi, a közösség, a kulturális és tudományos képzés globális eredménye, amelyet egy bizonyos emberi csoport kínál tagjainak. Az utasítás a maga részéről az, hogy a tanítót egy meghatározások és újradefiniációk sorozatán keresztül vezetik egy olyan problémára vagy tudásrészre, amely növeli annak képességét, hogy megragadja, átalakítsa és átadja azt, amit megtanult.

Ennek az elméletnek a jellemzői: Vényköteles, azaz Határozza meg a szabályokat és eljárásokat A tudás és készségek megszerzése. Ezen felül megadja a tanítás vagy a tanulás értékelésének kritériumait. Ezen a részen belül azt szándékozik, hogy az utasítás rugalmas és dinamikus legyen.

A figyelembe kell venni

• Aktiválás. Az értelmes tanulás első lépése az, hogy motiválják a hallgatót. Bruner szerint ez nagyrészt attól az aktivációtól függ, hogy az oktató szükség szerint módosítja a stratégiát.
• Karbantartás. Nem elég a hallgató aktiválása a lecke elején, érdeklődésüket meg kell őrizni a teljes tanulmányi ülésen.
• Az irány. A tanulásnak egy bizonyos sorozatot kell követnie az érintett fogalmak bonyolultsága alapján. Ehhez az oktatónak ismernie kell a mögöttes elméletet, és képesnek kell lennie arra, hogy összekapcsolja a gyakorlati helyzetekkel.

Alkotóelemei

• Azoknak a tapasztalatoknak a meghatározása, amelyek az egyént hajlamosak a tanulásra.
• A tudáscsomag megfelelő szerkezetének meghatározása.
• Mutassa ki a leghatékonyabb következményeket, amelyekben a megtanulni kívánt anyagokat be kell mutatni.
• Minden hallgató tanulási ritmusa.
• Jutalmak és büntetési díjak foka.
• Bruner magyarázata a tanulásról

Tanulja meg a Bruner -t, hogy fejlessze a konfliktusok megoldásának képességét, és gondolkodjon egy olyan helyzetről, amely szembesül. Tanulj meg valamit, hogy tudjuk, hogy valami.

Az oktatás felveti a felelősséget annak érdekében, hogy a hallgatókat arra tanítsák, hogy gondolkodjanak és fedezzenek fel utat az új módszerekkel való régi problémák megoldásához, valamint megoldást találjanak az új problémákra, amelyekre a régi képletek nem megfelelőek. A hallgatót segíteni kell abban, hogy kreatív legyen, innováció, vészhelyzetekkel és előre nem látható legyen.

A Bruner felfedezési módszer pedagógiai következményei

Bruner tanulási elméleteinek köszönhetően javasolhatunk egy új pszichopedagógiai módszert. Ez a módszer magában foglalja egy speciális környezet megteremtését az osztályteremben, amely kedvező a következő elemek figyelembevételével:

• A hallgató hozzáállása: Elősegíti az aktív vitát, az érdeklődésre számot tartó problémák megközelítését, amely szemlélteti az elemzett helyzeteket, amelyek jelzik az alapvető pontokat az olvasásban, vagy amely megpróbálja összekapcsolni az elméleti tényeket a gyakorlati kérdésekkel.
• Kompatibilitás: Az új tudásnak összeegyeztethetőnek kell lennie azzal a tudással, hogy a hallgató már rendelkezik, különben a tömörítés és a megfelelő asszimiláció nem lenne lehetséges.
• A motiváció: Hogy a hallgató érezze az érzelmeket, amelyeket felfedez.
• A gyakorlata készség És az információk felhasználása a problémák megoldásában: A felfedezés tanulásához az elmélet teljes integrációját igényli a gyakorlatba. Ezért az oktatónak konkrét helyzeteket kell létrehoznia, amelyekben a hallgatók megfelelő módon alkalmazhatják a megszerzett elméleti fogalmakat.
• Recept alkalmazás: Valódi integráció az elmélet és a gyakorlat között, és nem egy olyan recept egyszerű ismétlése, amely csak bizonyos esetekben hasznos lesz.
• A tisztaság fontosságát Egy koncepció tanításával: a tartalom kiválasztásával, hogy elkerülje a túl sok ötletet, amelyek zavart okozhatnak.

A felfedezés tanulásának előnyei

A tanulási elméletek támogatói Bruner szerint a felfedezésben a következő előnyöket tanulják meg:

• Ez arra szolgál, hogy legyőzze Hagyományos tanulási korlátozások vagy mechanisztikus.
• Arra ösztönzi a hallgatókat, hogy magukra gondolkodjanak, hipotéziseket emeljenek és szisztematikus módon próbálják meg megerősíteni őket.
• Fokozza a stratégiákat Metakognitív, Vagyis megtanulja, hogyan kell tanulni.
• Erősíti az önértékelést és a biztonságot.
• A A problémák kreatív megoldása.

Különösen hasznos az idegen nyelvtanuláshoz, mivel a hallgatók nagyon aktív szerepet töltenek be, elősegítve a technikák használatát a nyelv elemzésére, a szabványok működésének következtében, és a hibákból tanulnak.

Reprezentációs módok

• A reprezentáció enyhítése: Két év előtt a dolgok tömörítése, a külső tapasztalatokkal rendelkező tevékenységekhez.
• Ikonikus ábrázolás: Két évtől hat évig magyarázza el a kérdéseket, a különféle érzések, speciális kép vagy rendszer szerint.
• Szimbolikus ábrázolás: Hat év elteltével magában foglalja a nyelv általi környezetet, absztrakt szimbólumot. Összegezve, a Bruner figyelembe veszi, a kognitív fejlődés a cselekedetek, képek, nyelvek és absztrakt szimbólumok miatt következik be. Ragaszkodik a szakaszokhoz, az integrálóhoz és a folytonossághoz, valamint a kultúra által is.

Bruner állvány elmélete

Jerome Bruner egy érdekes elméletet is kifejlesztett egy olyan koncepcióról, amelyet önmagában fejlesztett ki: állványozás. Ezt irányított felfedezési módszerként definiálják, ahol két fő figura különbözik: az oktató vagy a tanár és a hallgató. A Bruner állványa elmélete olyan módszert javasol, amelyben a tanár természetes módon kínál ismeretet, anélkül, hogy oktatási üléseket kényszerítne. Ilyen módon ösztönözni kell az aktív tanulást.

Discovery tanulás: Példák és elemek

Bruner olyan aktívan összpontosított az emberekre Válasszon, megőrizze és átalakítsa az ismereteket, Túllépheti a konkrét információkat és absztrakt megértést szerezhet.

Kognitív szerkezet: Bruner úgy véli, hogy az ismeretek struktúrával rendelkeznek, az oktatási folyamat az, hogy segítse a hallgatónak a tudásszerkezetet.

Koncepció és osztályozás: A koncepció a tudás komponálásának fő eleme, az osztályozás pedig a tudás összeállításának módszere.

Induktív gondolat: Bruner úgy véli, hogy az osztályteremben a tanulási folyamatnak induktív formát kell használnia, konkrét példákat kínálnia, és a hallgatóknak tanulmányozniuk kell a példákat.

A kognitív folyamat: Bruner figyelembe veszi, a tanulási folyamat:

• Szerezzen új információkat.
• Új információk átalakítása
• Ellenőrizze az információk racionalitását.

Az oktatási cél kognitív felfedezés

• Az oktatásnak segítenie kell a hallgatóknak a probléma megoldásának hatalmának fejlesztésében.
• Az oktatásnak segítenie kell a hallgatóknak, hogy a tanulásban azt sugallja, hogy tanuljon.
• Az oktatásnak fejlesztenie kell a hallgatói hatalmat a hatékony függelék felé.
• Az oktatásnak oktatnia kell a hallgatót, hogy őszinte erény legyen.

Bruner Discovery Learning: Következtetések

Jerome Bruner nagyon egyértelműen fenntartja helyzetét A tanulás fontosságát, Az a tény, hogy az egyén megszerezte a neki bemutatott helyzetek megoldásához szükséges eszközöket. Ezenkívül mindig megmenti, hogy a hallgatóknak bemutatott új tudásnak kapcsolatban kell lennie a már birtokoltokkal.

Elengedhetetlen ezt megemlíteni A motiváció, valamint a megfelelő tanítási stratégiák vannak Elemek a fiúk és lányok tanulásához. Ehhez az oktatónak a tervezése során figyelembe kell vennie a társadalmi, a család, a kulturális és másokat, hogy a tanulás valóban asszimilálódjon a tantárgy.

Az oktatás -tanulási folyamatok fejlesztése során, a hallgatók megtanulásának és a ritmust, amelyben végrehajtják, figyelembe kell venni az oktatás tervezésének megtervezésekor.

Mint minden konstruktivista elmélet, tanuláselméletükben, J.Bruner ezt is figyelembe veszi Az utasításokat az összes résztvevő interakciójával kell elvégezni A folyamat során, ha elhagyja a memorista és mechanikus tanítást, amelyet jelenleg a nemzeti oktatási rendszerben végeznek. Ez egy egyszerű memorizálássá és reprodukciójává vált a receptek, amelyeket egy vizsga után az elme eldob, és nagyon kevés alkalommal használt hasonló helyzetekben.

A pszichopedagógia keretein belül elengedhetetlen, hogy megfeleljen a résztvevő népesség jelenlegi követelményeinek.

Nyilvánvaló, hogy a tanulás a konstruktivista megközelítés, Ez nem a fogalmak, eljárások és mások egyszerű megismétlése, hanem az, hogy ez valóban az egyén azon képességére utal, hogy elme és gondolkodási képesség rugalmasságát és hatalmát oly módon érje el, hogy minden élmény új, igazán hasznos tudást nyújt neki. Élete, önmagával és a környezettel való interakció révén.

David Ausbel értelmes tanulása

"A legfontosabb tényező, amely befolyásolja a tanulást, az, amit a hallgató ismeri".

Az Ausubel értelmes tanulása kognitív elmélet, és mint ilyen, elméletileg magyarázzák a tanulási folyamat magyarázatát. Törődik a folyamatokkal tömörítés, átalakulás, tárolás és a megismerésben részt vevő információk felhasználása. Az egyén kognitív struktúrája egy olyan kognitív folyamatokból származó szervezett komplex, amelyen keresztül megszerzik és használják az ismereteket.

Új ötleteket és információkat lehet megtanulni és megőrizni, amennyiben a releváns vagy megfelelő fogalmak egyértelműek és elérhetőek az egyén kognitív struktúrájában, és új ötletekhez és fogalmakhoz való rögzítésként szolgálnak. Amikor az új információk a meglévő fogalmakkal való interakció révén jelentést szereznek az egyén számára, a tanulás állításai jelentősek.

Ausubel úgy véli, hogy jelentős tanulást lehet elérni, három feltételre van szükség:

• Jelentőség logika az anyagból
• Jelentőség Pszichológiai az anyagból
• Hozzáállás kedvező hallgató

Itt talál további információt Ausubel jelentős tanulási elméletéről.

Ez a cikk pusztán informatív, a pszichológiában nincs hatalmunk diagnosztizálni vagy kezelni a kezelést. Meghívjuk Önt, hogy menjen egy pszichológushoz, hogy kezelje az Ön esetét.

Ha további cikkeket szeretne olvasni, hasonlóan Tanulási elméletek Bruner szerint, Javasoljuk, hogy írja be oktatási kategóriánkat és tanulmányi technikáinkat.