Minőségi kutatás a pszichológiában

Tartalom

• A pszichológia kutatási típusai
• Mi a kvalitatív kutatás a pszichológiában?
  • A kvalitatív kutatás jellemzői
  • A kvalitatív kutatás célkitűzései
• Kvalitatív kutatási paradigma
• Minőségi kutatási tervek
  • Néprajz
  • 1. Megalapozott elmélet megtervezése
  • 2. Narratív tervek
• A kvalitatív kutatás és a kvantitatív kutatás közötti különbségek
  • A következtetések általánosítása
  • Változók
  • Minta
  • Műszerek
  • Bibliográfiai referenciák

A pszichológia kutatási típusai

A kutatás a szisztematikus, kritikus és empirikus folyamatok halmazaként határozható meg, amelyek a jelenség tanulmányozására vonatkoznak (Hernández et al., 2010). A tudomány története során különféle értelmező keretek merültek fel, és számukra két különböző megközelítés létezik: Minőségi kutatás és kvantitatív kutatás. Mindkét megközelítés általános értelemben használja, Öt hasonló fázis (Grinnell, 1997, a Hernández et al., 2010):

1. Végül a A jelenségek megfigyelése és értékelése.
2. Hozzon létre feltételezéseket vagy ötleteket A megfigyelés és értékelés eredményeként.
3. Bemutatják a olyan fokozat, amelyre a feltételezések vagy ötletek vannak alapítva.
4. Ellenőrizze a feltételezéseket vagy ötleteket a tesztbázis.
5. Új megfigyeléseket javasolnak Az ötletek tisztázása, módosítása és alapja, valamint újak generálása érdekében.

Ennek ellenére Hernández et al. (2010), A kvalitatív és kvantitatív megközelítések nem azonosak, Mivel saját tulajdonságaik, tanulmányi módszerei és a problémák látásának módjai vannak.

Mi a kvalitatív kutatás a pszichológiában?

Az ikvalitatív kutatás Ezt fegyelemként lehet meghatározni, amelynek célja az Elemezze egy problémát, értse meg, tájékoztassa róla, és javasolja a lehetséges lehetőséget oldatok. A figyelem középpontjában a téma mint egyén felfogása, érzelmei és véleménye van. Ezenkívül ennek kell lennie szándékosan választott, A téma jellemzőinek teljesítése tanulni. Ez egy olyan típusú kutatás, amely olyan eredményeket hoz létre, amelyeket statisztikai eljárások vagy egyéb számszerűsítés útján nem sikerült elérni.

A kvalitatív kutatás érdeklődik, teljesen kihallgatás, a világ értelmezésének, megértésének és előállításának módjai (Mason, 1996, amint azt Varas, 2014) idézi). Ezen felül a vizsgált adatok természetük rugalmas és érzékeny a kontextusra amelyben előfordulnak, a kvantitatívnál ellentétben. Végül, Mason kijelenti, az adatokat olyan módszerekkel kell kezelni, amelyek lehetővé teszik a Komplexitás és kontextus részletei.

A kvalitatív kutatás szintén az Pragmatika, értelmező és az emberek tapasztalatain ül (Marshall és Rossman, 1999). Ez a fegyelem belemerül az emberek mindennapi életébe, leírja a A világ különböző látomásai a főszereplők közül, és figyelembe veszi a résztvevők interakcióját, figyelembe véve a nyelvt és a megfigyelhető magatartást.

A kvalitatív kutatás jellemzői

A A kvalitatív kutatás fő jellemzői Son (Taylor és Bodgan, 1986, idézve: Herrera, 2017; Hernández et al., 2010):

• Az induktív: A konkrét (gondolatok és észlelések) az általánosig (elmélet generálása).
• A kutató látja a forgatókönyvet és a holisztikus szempont: Az embereket nem redukálják a változókra, hanem egésznek tekintik.
• A kvalitatív kutatók megpróbálják Értse meg az embereket a referenciakeretükön belül, azaz maguknak.
• A kvalitatív kutatás művészet: A kutató mindig kutatást készít, és számára ez az ő művészete.
• Nincs általánosítás: Nem lehet általánosítani, mert nagyon kicsi mintákkal működik, és az eredmények csak a csoportot érik.
• Szándékos mintavétel: A nem probabilisztikus mintavétel típusa, mivel szükségük van az emberekre, hogy tudják ezt a jelenséget, hogy megismerjék a véleményüket róla. 
• A kvalitatív módszerek tisztán humanisták.
• Ők tudnak Fejlesszen ki kérdéseket és hipotéziseket a gyűjtés előtt, alatt vagy után és adatelemzés.
• A kvalitatív megközelítés alapja Nem szabványosított adatgyűjtési módszerek Nem teljesen előre meghatározva.
• Nincs a valóság manipulálása vagy stimulálása, de kiértékeli az események természetes fejlődését, feltételezve, hogy a világ egy hely állandó változás.

A kvalitatív kutatás célkitűzései

A A kvalitatív paradigma célkitűzései Guba és Lincoln (1985) megfogalmazta őket:

1. Leíró: Az elemek azonosítása és kontextusuk feltárása. Mutassa be, mi történik (a folyamatok, kontextusok, intézmények, rendszerek és emberek leírása).
2. Tudás generálása: A jelenség jelentésének megértése. Új fogalmak kidolgozása, a meglévő fogalmak átdolgozása, a problémák azonosítása, a tudás finomítása, az általánosságok elmagyarázása és létrehozása, a bonyolultság osztályozása és megértése.
3. Elméleti kontraszt: Hasonlítsa össze vagy ellenőrizze a posztulátumokat, az általánosságokat és az elméleteket.
4. Értékelő: Értékelje a programokat, az innovációkat. Itt a kutatás a eszköz, Mivel a program fontos szempontjait értékeljük. Kiértékeljük a programot, és különféle eszközöket javasolunk a program értékeléséhez.

Kvalitatív kutatási paradigma

A kvalitatív módszertanban elsősorban Két paradigma, Lenni a A legfontosabb értelmező:

• Kritikai: elsősorban az alapok filozófiai elméleti szintjéről működik, azzal a céllal, hogy javítsa az elméleteket. 
• Értelmező: Egészen ellentétes az empirikusnak; kevésbé ellenőrzött, azzal a lehetőséggel, hogy bármilyen helyzetet kezeljenek.

Az értelmező paradigmában az alap a fenomenológia; A jelenségre összpontosítunk, a cél Megérteni és értelmezni, Az izolált adatoktól kezdve az elmélet végül kidolgozásáig (Hernández, 2010). A mintavétel, amint mondtuk, szándékos, mióta Szükségünk van olyan emberekre, akiknek van a problémája; Ezért vannak az adatgyűjtési technikák Beszélgetési csoportok, interjúk és írásbeli vagy audiovizuális dokumentumok.

Minőségi kutatási tervek

A kifejezés tervezés A kvalitatív vizsgálat keretein belül utal A kutatási folyamatban alkalmazott általános megközelítés, megközelítésnek kell lennie rugalmas és nyitott (Hernández et al., 2010). A probléma típusától függően Amellyel megtaláljuk magunkat, egy vagy másik formatervezést használunk.

Néprajz

Érdekel minket Írja le, érti és magyarázza meg a társadalmi rendszert vagy kultúrát, Alapvető fontosságú, hogy ez a csoport tapasztalattal rendelkezik a vizsgált tapasztalataimmal. A néprajzi kutatás célja a feltárás jelentések, amelyek támogatják a társadalmi tevékenységeket. Ezt az A kutató közvetlen részvétele A vizsgált csoport társadalmi valóságát alkotó interakciókban. Röviden: keresse meg értsen meg egy bizonyos életmódot azoknak a szempontjából, akik természetesen tartoznak ez.

Srácok Néprajz:

1. Mikroetnográfia: Érdekli a társadalmi csoport egy alkotóeleme. Elmélyítünk egy dimenziót, és kevesebb időt veszünk igénybe, mint a következők.
2. Makroetnográfia: Egy teljes társadalmi csoport érdekel, és sok időt kell töltenünk velük (1 év).
3. A társadalmi intézmények néprajzát.
4. Netnográfia: Érdekli a behatolt interakciók és társadalmi kapcsolatok vizsgálata és megértése Internet, A technológiai közvetítésre adott válaszként.

A fő technikák a részt vevő megfigyelés és interjúk. 

1. Megalapozott elmélet megtervezése

Az alapított elmélet kialakítása a Minőségi szisztematikus eljárás egy elmélet előállításához Egy akció vagy interakció magyarázata. Alkalmazzák konkrét kontextus, És annak célja az empirikus adatok alapú fejlesztése. Az alapított elmélet tervezésének alapvető megközelítése az Az elméleti javaslatok a vizsgálat során kapott adatokból származnak, Több, mint a korábbi tanulmányok (Hernández et al., 2010). 

2. Narratív tervek

Akkor használják, amikor Részletes történetek segít megérteni a problémát, a sztori Ez segít a szigorban a probléma megértésében. A narratívákon keresztül Elmagyarázzuk, elkészítjük, mi történt, és jelentést adunk. A narratív tanulmányok oszlanak Három típus:

1. Témákból: Egy témára, eseményre vagy jelenségre összpontosítva.
2. Életrajzi: egy személy, csoport vagy közösség, az élő résztvevők elbeszéléséről, sem azért, mert meghaltak, mert nem emlékeznek, vagy azért, mert hozzáférhetetlenek.
3. Önéletrajzi: Egy személy, csoport vagy közösség, beleértve a résztvevő színészek élő tanúvallomásait.

A kvalitatív kutatás és a kvantitatív kutatás közötti különbségek

Ő minőségi és kvantitatív paradigma, A vizsgálatok egyszerű tényének néhány hasonlóságán kívül vannak különbségek sokfélesége, A fő (Campbell és Stanley, 2002; Palacios, 2006; Hernández et al., 2010):

A következtetések általánosítása

Ban,-ben kvalitatív kutatás Nem általánosíthatjuk az eredményeket az interperszonális különbségek miatt, mivel mindenkinek eltérő érzései vannak ugyanabban a helyzetben. A tapasztalatok és a kontextus is különböznek egymástól. Éppen ellenkezőleg, a mennyiségi paradigma Általánosítjuk az eredményeket. Mi történik a mintámban a lakosság többi részében.

Változók

Benne mennyiségi megközelítés Független változókat használnak (a manipulált), a függő változókat (a mért) és a furcsa változókat (amelyeket figyelembe kell venni, hogy árthat a vizsgálatnak). Ezzel szemben miben minőségi Nincsenek változók, vannak olyan módszereink (félelem, hő, boldogság), amelyet nem lehet mérni, mivel minden ember számára ez különbözik egymástól.

Minta

Ban,-ben Kvalitatív kutatás A minta nem lehet véletlenszerű, mert meg kell találnunk egy olyan személyt, akinek van bizonyos érzése, az nem véletlenszerűen megy. A szándékosan kiválasztott minták. Az I -benkvantitatív teszt, A mintavétel valószínűsíthető, amellett, hogy kontrollcsoportja és kísérleti csoportja van.

Műszerek

Ami az adatgyűjtési eszközöket illeti, a kvalitatív paradigma Mindenekelőtt interjúk. Az írásbeli anyagot személyes naplókként, képekként, videóként, pszichológiai profilként is használják, akiket nem tud interjút készíteni, vagy az elhunyt embereket. Felhasználhatjuk az összes anyagot, amely a személyről a szinten észlelés, érzelmek, érzések. Benne mennyiségi A skálákat, a teszteket és a kérdőíveket használják, amelyekben numerikusan értékelik a statisztikai programok, például az SPSS használatán kívül.

Bibliográfiai referenciák

• Campbell D, Stanley J. (2002). Kísérleti és kvázi kísérleti tervek a társadalmi kutatásban. Ammorrortu szerkesztők
• González Monteagudo, J. (2001). Az értelmező paradigma a társadalmi és oktatási kutatásban: Új válaszok a régi kérdésekre. Pedagógiai kérdések, 15, 227-246. https: // idus.minket.es/bitstream/fogantyú/11441/12862/file_1.PDF
• Herrera, J. (2017). Kvalitatív kutatás. http: // könyvtár.udgvirtual.UDG.MX/JSPUI/Bitstream/123456789/1167/1/%20 befektető%C3%B3N%20Cualitativativa.PDF
• Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Vizsgálati módszertan. Mexikó: McGraw-Hill-American Inter-American. 
• Marshall, C. & Rossman, G. (1999). Minőségi kutatás megtervezése. SAGE Publikációk
• Palacios, R. M. (2006). Minőségi és kvantitatív kutatási különbségek és korlátozások. Piura Peru. https: // www.SZEMLE.MX/Resources/Képek/történetek/Centers/Nucleus/DOCS/DIP_LSP/Research.PDF
• Varas, g. (2014). Kvalitatív kutatás. http: // garas.org/nyilvános/érvényességi_cualitatív.PHP